复旦大学教授、博士生导师郑咏滟教授的专题讲座，系统梳理了学习空间的概念，阐述了“智慧教育”的内涵，并且以“双线混融”课程设计理念出发，探讨数字生活空间如何从根本上改变了我们的学习形态。

法国现象学列斐伏尔的社会空间生产理论告诉我们:空间是由空间实践、空间的表征与表征的空间三个层次构成的辩证统一。学习空间是物质、社会、精神的空间整合。数智时代的学习特点是可视、合作、互动。它可以实现虚实结合、多元形态、精准管理、全景覆盖，但万变不离其中的核心还是在于“人”。

现如今我们迎来的“双线混融教学”新时代，在线上线下结合的混合式教学形式下课程更要凸显以学生为中心的理念。怎样利用好这些方法为我们的教育服务？需要对传统教育去中心化，不再单单以教师为传播知识的中心，学生们通过VR虚拟现实技术、传感技术、机器学习等方式，以更多元形态的提供以学生为中心的展示平台，并提供精准化、个体化评估和诊断。

在数智时代，教师和学生在具备学习能力和合作能力的同时，还需要有从虚拟空间和现实空间中获取运用社会资源的能力。学习事实性知识的同时还要聚焦知识习得的方法。以空间、技术推进多维角度的学习体验，提高学生学习的兴趣和学习的效果。

“作为教师，人生的意义，在于帮助别人实现愿望，通过成就别人来成就自己。”上海市语文特级教师、正高级教师张广录老师如是说。